Ensino e aprendizagem de estratégias metacognitivas como possibilidade para a educação jurídica

Daniel de Mello Massimino; Silvana Colombo

doi:10.5354/0719-5885.2016.44659

A Revista de Pedagogia Universitária e Didática do Direito encerrará o recebimento de artigos até 31 de agosto de 2025.
Idiomas de publicação: Espanhol e Português.

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Ensino e aprendizagem de estratégias metacognitivas como possibilidade para a educação jurídica

Autores

Daniel de Mello Massimino Pontificia Universidad Católica de Paraná
Silvana Colombo Pontificia Universidad Católica de Paraná

v. 3 n. 2 (2016)

https://doi.org/10.5354/0719-5885.2016.44659

Resumo

Discute a possibilidade da utilização de estratégias metacognitivas para o aprimoramento da educação jurídica, em face do que determinam as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Direito, no sentido do asseguramento de uma aprendizagem autônoma e crítica. Nesse sentido o conhecimento e a utilização de estratégias metacognitivas por discentes e docentes pode constituir-se numa ferramenta importante para se atingir tais objetivos. A metodologia utilizada para a abordagem pode ser considerada sistêmica, num procedimento hipotético-dedutivo popperiano. Confirmou-se a hipótese, pois o desenvolvimento da discussão sobre metacognição e estratégias metacognitivas nos cursos de Direito permitiriam o fomento do perfil do graduando identificado nas DCN’s do curso.

Palavras-chave:

Metacognição, Ensino Jurídico, Autonomia

Biografia do Autor

Daniel de Mello Massimino, Pontificia Universidad Católica de Paraná

Doutorando em Direito PUC/PR.Mestre em Letras UFMT. Professor do curso de direito do Centro Católico do Paraná.

Silvana Colombo, Pontificia Universidad Católica de Paraná

Doutorando em Direito PUC/PR.Mestre em Letras UFMT. Professor do curso de direito do Centro Católico do Paraná.

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Como Citar

de Mello Massimino, D., & Colombo, S. (2016). Ensino e aprendizagem de estratégias metacognitivas como possibilidade para a educação jurídica. Revista Pedagogía Universitaria Y Didáctica Del Derecho, 3(2), 75–93. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2016.44659